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他是否有下列特征呢?

他常常問(wèn)起：“時(shí)間是從什么時(shí)候開(kāi)始的?”一類問(wèn)題。

他喜歡按大小和顏色把玩具分類，善于劃分種類。

喜歡下棋打牌。

很快學(xué)會(huì)等量關(guān)系的轉(zhuǎn)換，如500克=1斤，2天=48小時(shí)等。

細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)，特長(zhǎng)的種子就埋藏在不起眼的一個(gè)細(xì)節(jié)中。

英國(guó)著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，就是通過(guò)一幅畫(huà)被他父親發(fā)現(xiàn)的。一次，麥克斯韋的父親讓他畫(huà)一只插滿金菊花的花瓶寫(xiě)生畫(huà)。小麥克斯韋認(rèn)真地畫(huà)完后，父親看著畫(huà)忍俊不禁。原來(lái)整張紙都是幾何圖形：花瓶是梯形、菊花是大大小小的一簇圓圈，歪歪斜斜的三角形則是葉子，這張怪異的畫(huà)，讓父親覺(jué)得麥克斯韋有發(fā)展數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的天賦，因?yàn)楫?huà)中蘊(yùn)含著孩子生動(dòng)的空間想像力，反映出麥克斯韋可貴的幾何圖形抽象能力。

在一個(gè)人成材的過(guò)程中，往往有一個(gè)醒悟點(diǎn)，如果能夠抓住這個(gè)“醒悟點(diǎn)”對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)或者督促激勵(lì)，孩子的思維空間便會(huì)豁然開(kāi)朗，進(jìn)入充滿興趣的學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)。所謂的“醒悟點(diǎn)”，就一個(gè)人對(duì)某一方面特別敏感，一經(jīng)觸動(dòng)，便激活了某方面的興趣，學(xué)識(shí)和追求、創(chuàng)造欲望。有位國(guó)際奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽的參與者，在初二前一直是個(gè)懵懂的的頑皮男孩子，上化學(xué)課了，老師表?yè)P(yáng)了他一句，從此他喜歡上了化學(xué)，其它各科成績(jī)也提高了，超前學(xué)完高中、大學(xué)的課程，獲得參加國(guó)際奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽的資格。

每一個(gè)孩子都有一個(gè)醒悟點(diǎn)，有的孩子很早就被融發(fā)了；有的孩子的醒悟點(diǎn)卻久久沉睡。無(wú)緣被觸動(dòng)，爆發(fā)出智慧與力量的火花。對(duì)這樣的孩子，希望他從小就會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)觀察、會(huì)創(chuàng)造的年輕父母，那就要在日常生活中，做一些不經(jīng)意的早期誘發(fā)。

早期誘發(fā)的方式有這樣幾種：一種是有意誘發(fā)，父母有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有關(guān)數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)、談話，誘發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和向往；二是無(wú)意誘發(fā)，爸爸媽媽本身對(duì)這一領(lǐng)域的興趣，激起了孩子的期望；三是自我誘發(fā)，是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)醒悟；四是他人誘發(fā)，在親友、師長(zhǎng)、朋友、同學(xué)的啟發(fā)感染下，自然而然地誘發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的濃厚興趣。許多聰慧的孩子并非天生與眾不同，而是善于在日常生活中接受各種良性興趣，使自己在數(shù)學(xué)等自然科學(xué)方面的特長(zhǎng)得到顯現(xiàn)和“開(kāi)竅”。

中國(guó)科技大學(xué)教師司有和在對(duì)眾多少年大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷做細(xì)致地研究后，把早期誘發(fā)歸納為以下程序：“了解對(duì)象——激發(fā)興趣——建立信念——調(diào)動(dòng)情感——鍛煉意志——塑造性格——培養(yǎng)能力——提供條件”。

他把這個(gè)程序用于自己的孩子，后來(lái)也成為少年大學(xué)生司衛(wèi)東的身上，取得很好的效果。從衛(wèi)東上五六年級(jí)開(kāi)始，爸爸就注意激發(fā)他學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。比如：坐火車回家，就問(wèn)：“你說(shuō)這車窗外的樹(shù)木、電桿為什么往后跑呢廠騎自行車時(shí)就問(wèn)：“自行車前后輪同地面的摩擦力有什么不同?”洗衣機(jī)水流出現(xiàn)旋渦時(shí)就讓孩子觀察，并給他講龍卷風(fēng)形成的道理。其實(shí)爸爸身邊到處是科學(xué)，隨時(shí)遇到隨時(shí)講，極大地喚起了孩子對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣。

司老師還通過(guò)介紹科學(xué)家傳記，講科學(xué)技術(shù)史話，推薦《太陽(yáng)元素的發(fā)現(xiàn)》《愛(ài)因斯坦》《物理世界奇遇記》《從一到無(wú)窮大》等優(yōu)秀科普作品，激發(fā)孩子的讀書(shū)熱情。此外，在初一結(jié)束的暑假，爸爸不失時(shí)機(jī)地布置衛(wèi)東自學(xué)《平面幾何》，使他學(xué)習(xí)成績(jī)一下子突破了數(shù)年徘徊的局面，躍居全班第三名。

為了激勵(lì)孩子樹(shù)立奮斗目標(biāo)，他采用的誘發(fā)方式是常對(duì)司衛(wèi)東講華羅庚、錢(qián)學(xué)森、李四光等科學(xué)家的對(duì)理想的執(zhí)著追求和愛(ài)國(guó)精神，介紹少年班大學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)與有趣生活。他耐心的誘導(dǎo)終于點(diǎn)燃了孩子心靈的燈，兒子向爸爸提出要求：明年我能不能報(bào)考少年班?這句話正是司老師長(zhǎng)時(shí)間想觸發(fā)的“醒悟點(diǎn)”，爆發(fā)了火花，他日日夜夜希望聽(tīng)到的請(qǐng)求，孩子終于說(shuō)了出來(lái)。

觸發(fā)孩子“醒悟點(diǎn)”，不是解決一個(gè)個(gè)的具體問(wèn)題，也不是針對(duì)一道道習(xí)題進(jìn)行輔導(dǎo)，而是傳給孩子一種治學(xué)的思想和方法，激發(fā)孩子濃厚的科學(xué)興趣，甚至幫助孩子確立人生的態(tài)度和目標(biāo)。這是孩子“開(kāi)竅”的關(guān)鍵，同時(shí)也是父母“開(kāi)竅”的秘訣。

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